另一方面，註重科研能力的培養，設置科學研究方法學課程，建立大學生創新實踐平臺，開展基礎科研基本訓練和專業課題研究等，培養學生的科學研究能力。
近五年，武科大醫學生共申請立項國傢級創新創業項目15項，省級12項。2015級臨床試點班的胡瑩瑩就在三個模塊教學體系的支持下，進入老師的實驗室做助手，作為項目參與人員之一，申請立項瞭省級創新創業項目。
武漢科技大學醫學院：“醫教協同”提升醫學生綜合素質
醫學院教師實驗室還對學生開放，招收學生助手，引導學生在實驗中創造知識。曾燕教授就指導學生成功申請大學生創新基金5項，公開發表SCI收錄論文4篇。
實施人文塑造工程，讓科學精神與人文關懷教育齊飛
近年來，醫學院對臨床醫學專業的課程體系進行整合。不同於以往的“先基礎再臨床”。在臨床醫學專業改革試點班的培養方案中，基礎醫學課程和臨床醫學課程縱向整合，每一個系統的講解中既包含基礎醫學，又包含臨床表現，構建瞭以器官系統為基礎的課程體系。
台北原木餐桌｜台北原木餐桌工廠 這是由該院原黨委書記孔波發起的，旨在積極打造“大醫精誠”醫魂和 “勇承重載”鋼魂有機融合的“熔爐”教育，鍛造醫學生的醫德，淬煉醫學生的醫術。
2014年底，文化長廊精彩亮相，其內容主要包括八個方面：紅色精神教育、廉潔教育、中國夢教育、兩訪兩創活動紀實、“典”石成金系列照片、醫學院白聯隊精神、中華傳統美德教育以及醫學院院史。
“現在國傢的醫療衛生體制發生瞭改變，培養醫生的要求也發生瞭變化，所以大學的培養體系要跟著變。”武科大醫學院院長吳清明強調。
穿上白大褂，老師給病例，自己去找患者問病史、體格檢查，參考書本知識，把一個病情弄懂，包括它典型的臨床表現，各個科室來回跑著學習。回想起這些天的見習生活，臨床試點2014級的管延軍覺得日子過得很充實。
看到母校醫學院的改革成果，在山西醫科大學就讀的研究生、武科大醫學院優秀畢業生龔元元深情寄語：“變是絕對的，不變是相對的。厚德、崇實萬古流傳，博學、去浮與時俱進。相信武科大醫學院會越變越好。”
武科大目前擁有天佑醫院、漢陽醫院、普仁醫院、華潤武鋼總醫院、亞洲心臟病醫院、孝感市中心醫院、武昌醫院和新疆心腦血管病醫院共8傢附屬醫院，以及湖北省疾病預防控制中心、武漢市洪山區青菱街社區衛生服務中心等多傢早臨床實踐教學基地。
任課老師由原先的單學科專業人才，轉變為瞭全能型人才。老師們將各學科之間的聯系與學生們深入交流，促進學生將知識融會貫通，構建完整的知識體系。
“回首大學，最難忘的莫過於在實驗室度過的日子。”武漢科技大學醫學院畢業生劉杜感嘆。在校期間，她在《中國醫藥指南》和《Clinical and Experimental Pharmacology and Physiology》各發表瞭一篇文章，考上中南大學研究生。
2015年教育部專傢組來武科大開展臨床醫學專業認證，長廊成為考察的一個亮點。專傢組組長李玉林教授說：“醫學院的文化長廊讓每一個墻壁說話，立意很高。教育有顯性教育和隱性教育，而百米文化長廊很好地體現瞭隱性教育，起著潤物細無聲的作用，值得提倡和推廣。”
“每當從長廊走過，看見那麼多內容感人、色彩豐富的展板時，都禁不住要駐足觀看。”醫學院解剖學教研室的劉曉柳教授這樣說道。
在綜合性大學多學科優勢下，醫學院還組織開設瞭《醫學倫理學》《簡明醫學史》《音樂鑒賞》等人文選修課，摒棄瞭以往“重專業課、輕人文課”的落後觀念，堅持將醫學倫理道德教育融入基礎和臨床教學。
2015年，臨床醫學專業2013級1306團支部被評為全國高校踐行社會主義核心價值觀“示范團支部”，該班團支書王蕊榮獲“百佳團支書”稱號。
理論結合實踐，開放實驗室，早臨床，多臨床
“要想將來成為一名好醫生，不僅要關註課本知識，臨床技能也特別重要。”吳清明說。
十年前，醫學院執業醫師資格考試實踐通原木餐桌客製化｜原木餐桌客製化推薦過率隻有90.23%，低於國傢平均水平91.26%。之後逐年上升，2015年就達到95.98%，高於全國平均水平93.21%。
武科大醫學院一方面強化學生的實踐能力培養，建立“課程實踐、專業實踐、社會實踐”三個模塊的實踐教學體系，實現早期臨床、多次臨床、基本技能模擬強化訓練、見習、實習、臨床技能競賽和 OSCE六位一體的實踐教學環節，將臨床實踐能力培養貫穿醫學教育全過程。
教學不能因循守舊，要緊跟醫改方向，改革課堂
近年來，武科大醫學院保持考研錄取率、醫考通過率和就業率“三高”。去年，臨床醫學專業學生考研錄取率為48.4%，其中67.4%進入“985”和“211”學校，醫考通過率亦由2010年的63.72%一路攀升，達到瞭83.93%。
位於武科大醫學院五樓的文化長廊，長近100米，原先兩邊是光禿禿的墻壁，而今擁有230多塊宣傳展板和270多本德育讀本剪報。
進行教學改革後，試點班的醫學生提前半年進入醫院，大三下學期就接觸臨床，並在學習不同系統時，根據醫院所擅長的領域，進入不同醫院或科室學習，從而達到各個系統給予最優質教學資源的培養效果。
在袁修學教授的PBL課堂上，全體同學被分為若幹組，組內進行任務分工，相互交流，共同合作，最終解決所有問題。學生們說：“我們在討論中發散思維，激發靈感，達到瞭原木餐桌客製化｜原木餐桌客製化推薦頭腦風暴的效果。”
在7項省級教學研究項目的支持下，武科大醫學院近年來積極探索“醫教協同”，實現醫學人才培養質量的提升。
2014級的學生管延軍進入醫院見習，面對真正的病人，他根據課堂上臨床思維的鍛煉，很快地對病情做出大致判斷。“PBL教學不僅鞏固瞭學習內容，還培養瞭臨床思維和自主學習能力，讓我們在實際工作中能夠交流應用。”深刻體會到臨床思維培養好處的他說。
面對學生們的大顯身手，吳清明欣慰地表示：“醫學生就是要厚德博學、富有創新、追求卓越。”（中國教育在線 易小鈺）
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